驚悉孫庚白老師于10月21日去世，不勝哀痛！

今天，我們送走了孫老師，追憶與孫老師的過(guò)往，想起孫老師對(duì)開(kāi)封高中體育課程改革的貢獻(xiàn)，甚是懷念！

說(shuō)起孫老師，就不得不說(shuō)開(kāi)封高中的體育課程改革，孫老師是這場(chǎng)改革的發(fā)起者、策劃者和踐行者。

一、孫老師與學(xué)校體育的不解之緣

孫庚白老師1938年出生于河南省葉縣一個(gè)普通人家，1952年考取開(kāi)封市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。由于身體素質(zhì)出色，經(jīng)常代表學(xué)校參加體育比賽。高三時(shí)主攻跨欄跑，曾打破當(dāng)時(shí)的開(kāi)封市及河南省記錄，1958年被保送到北京體育學(xué)院上學(xué)。1963年畢業(yè)時(shí)，響應(yīng)國(guó)家支邊號(hào)召，到黑龍江省鐵力縣一中工作，成為當(dāng)時(shí)鐵力縣唯一的體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生。孫老師在鐵力一中工作的大部分時(shí)間正值我國(guó)文化大革命期間，體育教學(xué)基本上處于停滯狀態(tài)，但各種體育競(jìng)賽活動(dòng)比較活躍，這使得孫老師積累了豐富的策劃、編排、組織體育競(jìng)賽的工作經(jīng)驗(yàn)。1978年，國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)在文革后逐漸恢復(fù)正常，人事制度更加靈活，孫老師調(diào)回開(kāi)封市高級(jí)中學(xué)工作。開(kāi)封高中文化傳承悠久，教研氛圍濃厚，體育教學(xué)規(guī)范，加上1979年揚(yáng)州會(huì)議的召開(kāi)為學(xué)校體育工作注入新的活力，孫老師如魚(yú)得水，從此結(jié)下了他與學(xué)校體育的不解之緣，開(kāi)始了對(duì)學(xué)校體育課程改革的不懈追求。

二、困惑與對(duì)策——開(kāi)高體育課改的起步

上世紀(jì)80年代初，我國(guó)普通高中體育教學(xué)執(zhí)行的是國(guó)家《體育教學(xué)大綱》。當(dāng)時(shí)體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁雜，每項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能淺嘗輒止，很難形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)。再加上體育教學(xué)內(nèi)容往往不是學(xué)生的興趣所在，所以，本應(yīng)出勤率最高的體育課反而成了學(xué)生逃課率較高的學(xué)科，這些現(xiàn)象使孫老師感到了很大困惑。面對(duì)尷尬局面，他和體育教研組老師經(jīng)過(guò)研討，決定打破原有體育教學(xué)大綱的束縛和行政班授課的組織形式，實(shí)行體育課按選項(xiàng)分班教學(xué)，增加運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，用興趣把學(xué)生吸引到體育課堂上來(lái)。 1983年，在時(shí)任學(xué)校體育教研組長(zhǎng)的孫庚白老師發(fā)動(dòng)和提議下，開(kāi)高體育教研組向當(dāng)時(shí)的開(kāi)封市教育委員會(huì)遞交了關(guān)于“開(kāi)封高中申請(qǐng)實(shí)行體育教學(xué)改革的報(bào)告”。申請(qǐng)報(bào)告得到開(kāi)封市教委的批準(zhǔn)，自此，開(kāi)高的體育課程改革開(kāi)始了它長(zhǎng)達(dá)39年的發(fā)展歷程。

體育課堂改革請(qǐng)示報(bào)告

三、跨過(guò)三個(gè)坎兒，持續(xù)三十九年

據(jù)孫老師自己講，開(kāi)高的體育課程改革曾跨過(guò)了三個(gè)“坎兒”，或者說(shuō)經(jīng)歷了三次突破。

體育組獲得的獲得的部分獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌

1.打破行政教學(xué)班級(jí)界限，實(shí)行按運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)分班教學(xué)

第一次突破解決了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣問(wèn)題，使體育課變得好上了。

實(shí)行體育課程改革最初的做法是，根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)地、師資等實(shí)際情況，設(shè)置籃球、足球、排球、乒乓球和藝術(shù)體操等幾個(gè)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣或特長(zhǎng)，自愿報(bào)名參與某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)報(bào)名情況打亂原有的行政教學(xué)班，按運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)重新分班進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生根據(jù)興趣所選擇的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)。實(shí)行體育課選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉熱情大大提高，體育教師普遍感到體育課比以往好上多了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題使孫老師意識(shí)到，要全面增強(qiáng)學(xué)生體能和增進(jìn)健康，使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)，僅僅依賴(lài)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。興趣可以把學(xué)生暫時(shí)吸引到體育課堂上來(lái)，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣處于動(dòng)態(tài)變化之中，僅靠興趣很難持久地吸引學(xué)生刻苦鍛煉，掌握技能，形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)。必須科學(xué)合理的設(shè)置體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成能有效促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不能把體育教學(xué)搞成“單打一”。于是，這種認(rèn)識(shí)上的深化引發(fā)了開(kāi)高體育課改的第二次突破。

體育教學(xué)改革初期，體育教師在進(jìn)行集體教研

2.構(gòu)建合理的教材結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，突出專(zhuān)長(zhǎng)，受益終身

第二次突破是一個(gè)自我完善，不斷發(fā)展的過(guò)程。

1985年，專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了幾個(gè)學(xué)期。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)分析和比較研究發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)雖然專(zhuān)項(xiàng)技能水平和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)有所提高，但肺活量、胸圍、耐力素質(zhì)等指標(biāo)并不明顯高于河南省和全國(guó)平均水平。究其原因，主要是實(shí)行體育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)后，體育課缺失了那些增強(qiáng)身體素質(zhì)效果良好的田徑、體操等基礎(chǔ)性體育教學(xué)內(nèi)容，造成了學(xué)生身體發(fā)展的不均衡。為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展和突出高中體育課程的基礎(chǔ)性，及時(shí)把田徑、體操、武術(shù)等內(nèi)容列為體育課必修教材，保證耐久跑、單雙杠等教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，使選項(xiàng)教材和必修教材的比例控制在6比4左右，這與2001年修訂的全國(guó)《體育與健康教學(xué)大綱》對(duì)必修和選修教材的比例建議是基本一致的。同時(shí)它們還設(shè)計(jì)制訂了校本體育課考核評(píng)價(jià)體系，確定了體能和技能的考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生身體的全面均衡發(fā)展，滿足體育文化傳承的需要。此后的20多年中，他曾四次對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了修訂，使之不斷改進(jìn)，不斷完善。還于1991.1996.2002和2009年先后對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)表明，開(kāi)高學(xué)生的絕大部分身體形態(tài)、機(jī)能和體能指標(biāo)明顯高于河南省和全國(guó)同年齡組的平均水平，證明體育教學(xué)改革的舉措和選項(xiàng)加必修的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)、課外體育鍛煉相結(jié)合，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的體能素質(zhì)。

孫庚白老師撰寫(xiě)的體育教學(xué)改革早期的總結(jié)報(bào)告和論文及獲獎(jiǎng)證書(shū)

3.在堅(jiān)持和放棄中抉擇

第三次突破發(fā)生在上世紀(jì)90年代，這是一次堅(jiān)持改革還是放棄改革的抉擇。隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，教師上課開(kāi)始計(jì)算工作量了，有課時(shí)費(fèi)了，這引

起了其它學(xué)科教師的意見(jiàn)：同樣多的課時(shí)費(fèi)我們得教60多名學(xué)生，體育教師由于按專(zhuān)項(xiàng)重新分班，只教40多名學(xué)生，課時(shí)多了，課時(shí)費(fèi)也多了，這不公平。在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中也出現(xiàn)同樣議論。孫老師堅(jiān)持認(rèn)為，體育教學(xué)以技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，上課學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，現(xiàn)在的做法要比傳統(tǒng)做法在教學(xué)效果上好的多，必須堅(jiān)持改革不動(dòng)搖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)深入研究討論，認(rèn)為教育不是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)，其效用是隱性的，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終生幸福奠基，為社會(huì)的整體進(jìn)步育人，體育課程改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是明顯的，應(yīng)該堅(jiān)持下去。

孫庚白老師與校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課

就這樣，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，跨過(guò)了改革之路上的第三個(gè)坎兒，一致堅(jiān)持到如今。

1993年，我校被評(píng)為全國(guó)中學(xué)貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀學(xué)校

孫老師的不懈追求和學(xué)校體育課改的成功，助推孫老師在事業(yè)上不斷發(fā)展進(jìn)步。1992年，孫老師被評(píng)為全國(guó)千名優(yōu)秀體育教師，1996年，又光榮地被評(píng)為中學(xué)體育學(xué)科特級(jí)教師，成為開(kāi)封市乃至河南省中學(xué)體育學(xué)科的帶頭人。孫老師在開(kāi)高工作期間，多次參加《河南省中小學(xué)體育教材》和《農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)》等書(shū)籍編寫(xiě)，為全省體育教師培訓(xùn)班講課等活動(dòng)，為河南省中小學(xué)體育工作做出了貢獻(xiàn)。

2011年5月，北京體育大學(xué)賴(lài)天德教授（左）和孫庚白老師（右）合影

四、發(fā)揮余熱，為學(xué)校體育發(fā)展盡責(zé)盡力

1998年孫老師退休后被開(kāi)封高中返聘，擔(dān)任學(xué)校體育工作的督導(dǎo)工作，繼續(xù)發(fā)揮余熱直到2010年。孫老師擔(dān)任學(xué)校體育督導(dǎo)時(shí)，已是年近70的老人，但他老驥伏櫪，志在千里，在短短幾年中，整理了大量學(xué)校體育課程改革的資料，規(guī)范了學(xué)校體育工作的許多規(guī)章制度。他從早到晚審閱批改青年教師教案，觀察點(diǎn)評(píng)青年教師的課堂教學(xué)，與青年教師交流談心，指導(dǎo)業(yè)務(wù)。他把對(duì)青年體育教師的殷切期望化成了一絲不茍的嚴(yán)厲，這種“寓愛(ài)于嚴(yán)”的態(tài)度曾讓一些青年教師感到有壓力甚至吃不消，有青年教師甚至夜里睡覺(jué)還夢(mèng)見(jiàn)孫老師在看他的體育課，以至于從夢(mèng)中驚醒。但回過(guò)頭來(lái)重新審視自己這段成長(zhǎng)經(jīng)歷，青年教師們都為自己教學(xué)能力的迅速提高和業(yè)務(wù)上的不斷進(jìn)步而感到欣慰和快樂(lè)，感謝孫老師為我們的成長(zhǎng)付出的心血。我們能深切的感受到孫老師用自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的辛勤勞動(dòng)，為學(xué)校體育的發(fā)展貢獻(xiàn)著雖然微薄但卻感人的力量。

2008年，河南省普通高中進(jìn)入課改。當(dāng)孫老師發(fā)現(xiàn)開(kāi)高的體育課改革思路和做法與全國(guó)普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神不謀而合后，除了感到欣慰之外，立即開(kāi)始了新的舉措。他組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解課程新理念，及時(shí)引入模塊教學(xué)的概念，調(diào)整編寫(xiě)新的教學(xué)計(jì)劃，完善必修與選修內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度等。孫老師說(shuō)，看到這種學(xué)校體育工作的局面，是他的畢生追求和最大愿望。

2008年11月，孫庚白老師（前排左一）陪同人教社體育室主任耿培新（前排中）視察校園

人教社體育室主任耿培新為我校體育組題詞

孫庚白老師堅(jiān)持不懈，追求體育課改的生命歷程，是一個(gè)不斷實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程，其不竭的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)體育教師職業(yè)的高度認(rèn)同和對(duì)學(xué)生健康的強(qiáng)烈責(zé)任，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，給后輩的體育工作者留下了一筆又一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富。

人總會(huì)離去！這是生命的自然法則，無(wú)法抗拒，但生命中呈現(xiàn)的堅(jiān)韌、勤懇、善意與美好會(huì)永留我們的心間。

孫老師安息！??！

王瑋執(zhí)筆

于2022年10月23日夜