9月25日，開封市全體高中生物教師在開封高中東校區(qū)舉行生物教研活動。在教研員劉富林老師的組織下圍繞以下兩點核心內(nèi)容展開：一、初高中生物學的銜接；二、開封高中生物學教研活動觀摩——高中生物學概念圖、圖解系統(tǒng)的建構(gòu)；高考理綜生物學考試說明的細化。

首先，教研員劉富林老師對前段時間的聽課工作進行了總結(jié)，并從備課、常規(guī)教學環(huán)節(jié)、對教材和課標的理解、課堂安排等幾個方面給出了指導和建議。優(yōu)點方面：所聽的18節(jié)課教師備課都很到位，常規(guī)教學環(huán)節(jié)比較完整；不足在于部分教師對于考綱的理解和細化不到位，一定程度上和教材脫節(jié)，更多地偏重的是知識目標，而忽略了能力，情感價值的培養(yǎng)；另外，學生對于課堂的參與度不夠，多數(shù)偏向教師講解為主，偏離了學生的主體地位，沒有引導學生思考更多與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容。然后又從總體層面分析了教材知識銜接和新課標內(nèi)容，包括初中高中部分的銜接、整個高中階段不同年級的內(nèi)容銜接、新課標理念的研究、課堂思路和教學的設計等，提出教師要做好每一節(jié)教案和教學計劃，處理好預設和生成的問題，并基于學生已有的知識和經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為教學中心，使學生在學科知識學習的同時逐步形成正確的價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力的基礎上合理實施教學。

隨后，東校區(qū)高一生物教師趙雨晴詳細講解了高中生物學圖解系統(tǒng)的構(gòu)建及應用，從物質(zhì)及形態(tài)結(jié)構(gòu)類、生理過程類、實驗流程類、概念圖類、數(shù)學統(tǒng)計類、遺傳圖解類等利用大類進行了闡述并給出了各類實例。比如：物質(zhì)形態(tài)結(jié)構(gòu)類——氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式、脫氧核苷酸的化學組成、人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素等16例；生理過程類——有氧呼吸過程圖解、中心法則圖解、體液免疫和細胞免疫示意圖等16例……而后還具體分析了教材圖解的作用，教材中的插圖都是根據(jù)學生的心理特點和認知水平設計的，以紅綠色盲測試圖為例，聯(lián)系生活實際，再通過教師的適當引導勾起學生的學習興趣。同時也要加強生物實驗教學，教材中有不少實驗裝置圖、基本操作示意圖等，以必修一“使用顯微鏡觀察幾種細胞”為例，讓學生到實驗室中配合自身動手操作，使學生快速準確地掌握使用顯微鏡的正確操作方法。又如，利用概念圖引導學生加深對知識的理解和記憶等，比如：在教學《反射弧》一節(jié)時，利用教材插圖講解反射活動是如何形成的，一步一步循序漸進，同時便于學生記憶；我們也可對插圖進行轉(zhuǎn)換以便于學生的理解，“脫氧核苷酸長鏈”是教材提供的一幅插圖，可以讓學生進行加工，將其轉(zhuǎn)變成平面圖或是mRNA結(jié)構(gòu)圖，通過加工改變，學生對于兩種核苷酸之間的區(qū)別和聯(lián)系會取得更好的認知效果。

而后東校區(qū)高三生物老師呂慧杰也從兩大方面進行了闡述：考試大綱總綱——“一體（立德樹人、服務選拔、導向教學）、四層（必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值）、四翼（基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性）”三個角度回答了為什么考、考什么和怎樣考等幾個問題；考試目標和要求——對知識點的把握及獲取信息、綜合應用能力等方面的考察，并以高考題目為例進行了展示。還總結(jié)展示了近年來新課標考卷考點分布和要求，分析了必修部分和選修部分的考試要點和各知識點之間的聯(lián)系。

最后，李盛老師和葉艷梅老師對教研活動進行了總結(jié)，并鼓勵各位老師針對此次教研活動的主題和內(nèi)容提出自己的觀點和建議，開封市五中、尉氏三中等學校的老師都踴躍發(fā)言，結(jié)合自己學校的特點和學生的學情提出了不同的見解，認為要做到因材施教，同時鼓勵學生去嘗試構(gòu)建概念系統(tǒng)圖等。

此次教研活動圓滿成功。（審核：李盛）